時(shí)間(jiān)：2024-12-13
在教育的(de)花(huā)園裡(lǐ)，閱讀(dúα£)是(shì)最芬芳的(de)花(huā)朵；在語↑☆文(wén)的(de)天地(dì)中，共讀(dú)是(s↕♣hì)最絢爛的(de)彩虹。為(wèi)落≤♣實語文(wén)新課标，提升學生(shēng)語文(✘∏←wén)核心素養，培養學生(shēng)閱讀(dú)鑒賞能(néng)力&♣，本學期常青學校(xiào)實驗部小(xiǎo)學語文(w§ én)組開(kāi)展了(le)整本書(s'"hū)共讀(dú)活動。
常青閱讀(dú)活動精心設計(jì)了(le)書(sh ★♦ū)箱導讀(dú)、交流討(tǎo)論以及成果展示三大(dà)&§α©環節，各班級積極響應，學生(shēng)們也(yě)踴♠ '★躍參與。最後，在每個(gè)階段結束時(shí)，根據參δ₽££與度及表現(xiàn)優異者評選出“閱讀(dú)之星£™β$”，以此鼓勵更多(duō)孩子(zǐ)加”入到(dào)熱(rè)愛(à←π☆δi)讀(dú)書(shū)的(de)行(xíng)列當中α∏。
01 導讀(dú)課：開(kāi)啓共讀(dú)之旅的(de)金(jīn)鑰匙×
根據語文(wén)新課标的(₹↔de)要(yào)求，老(lǎo)師(shī)們精♣ σ∑心挑選了(le)一(yī)系列适合各年(niδán)級學生(shēng)的(de)共讀(dú)書(shū)目。每個(g÷ ←<è)年(nián)級都(dōu)安排了(↑שle)3-4本共同閱讀(dú)的(de)書αγ(shū)籍，如(rú)二年(nián)級的(de)《小←☆★(xiǎo)遊擊隊員(yuán)》，四年(nián)級的(de)《小₹♠(xiǎo)飛(fēi)俠彼得(de)潘》，五年(nián)級的φα♠✔(de)《中國(guó)民(mín)間(jiān)故♣事(shì)》等等，同學們共同閱讀(dú)，共同探討(tǎo)書(shū)×∑↓₽裡(lǐ)的(de)故事(shì)，通(tōn₹♠∑g)過小(xiǎo)組合作(zuò)探討(tǎ≠₹o)，不(bù)僅加深了(le)對(duìφ∑)作(zuò)品的(de)理(lǐ)解，也(yě)促進了(l≤←βe)同學間(jiān)的(de)情感交流。
導讀(dú)課上(shàng)，老(lǎε®&o)師(shī)通(tōng)過生(shēnσ<&♣g)動的(de)故事(shì)講述、巧妙的(de)懸念設置，或從(cóng)β§✘作(zuò)者的(de)傳奇經曆娓娓道(dào)來(lá÷$∏i)，或摘取書(shū)中最引人(rén)入勝的σλπ(de)片段先聲奪人(rén)，讓同學們迫不€¶☆♥(bù)及待地(dì)想要(yào)深入閱讀(dú)，去(qù)揭開(kāi✔©)整本書(shū)的(de)神秘面紗。
接下(xià)來(lái)，老(lǎo)師(shī)們引導學"α×生(shēng)了(le)解書(shū)籍的(de)主題、®∏λ結構與主要(yào)人(rén)物(wù)，↓©§初步建立起對(duì)全書(shū)的(de←®♠)整體(tǐ)認知(zhī)。制(zhì)定閱讀(dú)計(jì)劃，養成每日 &(rì)習(xí)慣。鼓勵學生(shēng)✔'♥做(zuò)好(hǎo)筆(bǐ)記，便Ω"于交流討(tǎo)論。
▲五年(nián)級《中國(guó)民(mín)間(jiān)故₽→§δ事(shì)》導讀(dú)單
▲二年(nián)級《小(xiǎo)遊擊隊員(yuán)》導讀(dú<♦)單
從(cóng)分(fēn)析書(shū)名的(de)深λφ意到(dào)預測故事(shì)的(de)走向，從(cóngδ§↓)探討(tǎo)閱讀(dú)方法到(dào)提出思考問(wè>∑n)題，每一(yī)個(gè)環節都(dōu)旨在激發同學們的(de)閱讀(d™∑ú)主動性，讓他(tā)們在自(zì)主閱讀(dú)時(sh££í)能(néng)夠有(yǒu)的(de)放(fàng)矢βλ，沿著(zhe)正确的(de)航線在書(shū)海(hǎiε ®)破浪前行(xíng)。
λλ§02 推進交流：思想碰撞的(de)智慧盛宴
随著(zhe)閱讀(dú)的(de)深入，推進交流活動讓同學們的®≈£(de)思維在碰撞中綻放(fàng)出耀眼•✔的(de)火(huǒ)花(huā)。共讀(dú)課上(shàn≈β♠g)，小(xiǎo)組討(tǎo)論熱(rè)烈非凡÷®γ，大(dà)家(jiā)各抒己見(jiàn)，₹₽₩分(fēn)享書(shū)中觸動心靈的(deδ•)瞬間(jiān)、令人(rén)費(fèi)解的(de)情節以及對(♥'duì)人(rén)物(wù)的(de)獨特評價。
五三班的(de)馬同學讀(dú)《δ£σ阿詩瑪》的(de)故事(shì)時(shí)，為(wè•✘↓i)書(shū)中主角阿黑(hēi)和(hé)阿詩瑪的(d$✔÷ e)勇敢抉擇而贊歎；五一(yī)班的(de)李同學則對(duì)《田螺姑δ±娘》故事(shì)中的(de)拿(ná)走田螺的(de)殼，強行( β£xíng)留住她(tā)的(de)情節結合現(xià♦₩n)實社會(huì)提出了(le)質疑……老(lǎo)師(shī)則在一(∑←≥yī)旁适時(shí)引導、點評，幫助同學們拓寬思維的(d ↓δe)邊界，挖掘書(shū)籍更深層次的( ≠δ☆de)內(nèi)涵。
03 成果展示：收獲閱讀(dú)碩果的(de)歡樂(yuè)時(shí)光(gu∏•♠$āng)
在共讀(dú)活動的(de)尾聲，成果展示環節成為(wèi∞↑×&)同學們閃耀光(guāng)芒的(de)時(shí)刻。λ<精美(měi)的(de)手抄報(bào)®ε₹★上(shàng)，繪滿了(le)書(shū)中的(de)奇幻世界與深刻感悟；而δ精彩的(de)讀(dú)書(shū)彙報(bào)，更是(s>×λhì)将書(shū)中的(de)故事(shì)活靈活現(xiàn)地(dì)±π搬上(shàng)舞(wǔ)台。同學們用(yòng)多(duō)樣®"∑的(de)形式，展現(xiàn)了(le γ∏)閱讀(dú)的(de)豐碩成果，也(yě)彰顯了(le)語文(÷β>wén)素養的(de)提升。
▲五（3）班學生(shēng)講述精彩民(mín)間(jiān)故事(shìπ→♦)
▲五（1）學生(shēng)精美(měi)手抄報(bào)
整本書(shū)閱讀(dú)，如(rú)細雨(yǔ)潤物(wù)✘©，悄然滋養孩子(zǐ)的(de)心田。它引領孩子(zǐ)穿越文(wén)字£♦&的(de)密林(lín)，探索知(zhī)識的(de)海(hǎi)洋，培養深度£↑與專注，拓寬視(shì)野，豐富情感。常青師(shī)生(shēng)将把共讀σ✔£♦(dú)中汲取的(de)智慧運用(yòng)到(dào)日(r☆>ì)常學習(xí)與生(shēng)活中，用(yòng)更敏銳δ←α☆的(de)眼光(guāng)去(qù)觀察世界，用(yònα>g)更細膩的(de)筆(bǐ)觸去(qù)書(shū)寫感悟。
一(yī)次共讀(dú)活動的(d↔☆e)結束，并非終點，而是(shì)新征程的(de)起點。未來(lái£←←×)的(de)閱讀(dú)之路(lù)還(há₩€ i)很(hěn)長(cháng)，相(xiàng)信他(tā)們會&'₩(huì)以此次活動為(wèi)基石，不$₹©☆(bù)斷攀登語文(wén)素養的(de)高(gāo)峰，共賞更多≤π(duō)書(shū)中的(de)壯麗(lì)山(shān)河(☆σhé)，讓書(shū)香彌漫在成長(cháng)的(de)每一(y♣→ī)個(gè)角落。
供稿 | 實驗部
圖片 | 實驗部
一(yī)審 | 付雪(xuě)嬌
二審 | 許禮照(zhào)
三審 | 許友(yǒu)科(kē)
