時(shí)間(jiān)：2024-1 ∑ 1-07
從(cóng)培養學生(shēng)的(de)數(shù)'✔β∏據分(fēn)析觀念、應用(yòng)意識和(hé)創新意↕ 識出發，鼓勵學生(shēng)将數(shù)學知(zhī)識應用(yò∑φ☆≠ng)到(dào)實際生(shēng)活中，探索運動對(duì)身(sh•©©ēn)體(tǐ)的(de)影(yǐng)響，10月(yuè)下(xià)旬，合肥高(gāo)新區(•'∑qū)常青學校(xiào)實驗部數(shù)學組的(de)張曉曉Ωσ•老(lǎo)師(shī)在校(xiào)室內(nèi)體&π→(tǐ)育館為(wèi)四年(nián)級一(y₹€ 'ī)班的(de)孩子(zǐ)們帶來(lái)了(le)一(y$ γεī)節特别的(de)數(shù)學跨學科(kē)融合課——《γ₩¶運動與身(shēn)體(tǐ)變化(huà)》。
為(wèi)了(le)最大(dà)限度地(dìα↑<)展現(xiàn)課堂，張老(lǎo)師(shī)設計(jì)了(le)σ£←豐富多(duō)樣的(de)活動，為(wèi)激發學生σ®✔∏(shēng)的(de)學習(xí)興趣和(hé)探索精神。學生(shēng)在實際情境和(hé)真實問(wèn)題中，運用(yòΩ€✔∑ng)數(shù)學和(hé)其他(tā)學科(kē)的(de)知(zhīσφ§)識與方法，感悟數(shù)學知(zhī)α☆$識之間(jiān)、數(shù)學與體(§£≠tǐ)育、數(shù)學與科(kē)學、數(shù)學與音(yīn)樂(§$yuè)學科(kē)的(de)聯系，積累活動經驗，感悟思想方法，形成和(hé)發展數↓↓&<(shù)據意識，提升學生(shēng)的(de)問(wèn)題"δ→解決能(néng)力和(hé)綜合素養。δ &
在展示課的(de)前期，張老(lǎo)師(shī)σ©和(hé)數(shù)學組的(de)老(lǎo)師πφ"∑(shī)們進行(xíng)深入教研，請(qǐng)教專>'業(yè)的(de)體(tǐ)育老(lǎo)師(shī)，做(zuò☆↓)足課前準備：提前教會(huì)學生(shēng)測量脈搏，找不(bù)到(dào)的(de)可(kě)以在脖子(z'¶ǐ)處找脈搏，确保每個(gè)學生(shēng)都(dōu)可(kě)以找•↕&到(dào)；對(duì)學生(shēng)進行(xíng)任務分(≠≤fēn)配，四名組長(cháng)使用(yòng)智能(néng)手表，管理(lǐ)φ♥&組內(nèi)其他(tā)成員(yuán)記錄數(shù)據；使用(yòng)計(jì)算(suàn)器(qì)算(suàn)平均數(׶§&shù)，對(duì)比人(rén)工(gōng)和(hé)智能(néng)設備的(☆©σde)區(qū)别。
為(wèi)增加課堂效果，本節課教 ←β學地(dì)點選擇在體(tǐ)育館，課前導入¥•λ熱(rè)身(shēn)運動調動所有(yǒu)學生(shēnΩε'g)學習(xí)的(de)興趣，讓所有(yǒu)學生(shēng)¥↓→動起來(lái)。結合熱(rè)身(sh↑≈λ ēn)運動，學生(shēng)提出相(xiàng)關數(shù)學問(✔↔wèn)題，根據提出的(de)多(duō)個(gè)問(wèn)題↔σ→小(xiǎo)組合作(zuò)開(kāi)展數(shùβ♦)學活動。
▲課前熱(rè)身(shēn)運動
PART 01
活動一(♦φyī)：初步實驗（探究運動對(duì)脈搏的(de)影(≠¶<yǐng)響）
在活動一(yī)中，張老(lǎo)師(shī)讓孩子(♣ ¥zǐ)們分(fēn)三次測出自(zì)己在運動前、高(gāo)✔₩®擡腿運動後、休息2分(fēn)鐘(zhōng)後的(de)1分(fēn) ♠鐘(zhōng)脈搏跳(tiào)動次數(shù)。這(z←→hè)節綜合實踐課注重活動的(de)多(duō)樣性和(hé)挑戰¥®₹¶性，伴随著(zhe)音(yīn)樂(yuè)高( ♠✔≈gāo)擡腿，讓學生(shēng)在輕松愉快(¥®¶kuài)的(de)氛圍中學習(xí)數(s"₹₩hù)學。
随後在小(xiǎo)組活動中，張老(lǎo ↓)師(shī)引導學生(shēng)運用(yòng)數(shù)據的(d₹®e)收集、整理(lǐ)，以及平均數(shù)等相(xiàng)關知(z≈$ ∞hī)識和(hé)方法，探索運動前後脈搏跳&←¥↑(tiào)動的(de)變化(huà)規律，幫助學生(shēng)進一(yī)☆↕'步理(lǐ)解平均數(shù)的(de)意義，感受探索數(shù)學規律的(de)一(yī)般過程≥ ↔，積累一(yī)些(xiē)數(shù)學活動經驗，發展數(shù≈♣)學思維能(néng)力和(hé)數(shù)據分(fēn)析觀念，提高(∑εgāo)學生(shēng)們的(de)綜合素質。
▲運動後的(de)孩子(zǐ)們在自(zì)測脈搏數<✘(shù)
▲小(xiǎo)組討(tǎo)論記錄數(>ε>shù)據
▲以小(xiǎo)組為(wèi)單位彙報(bào)記錄€¥∑的(de)數(shù)據
PART 02
活動二☆♥：拓展實驗（強度不(bù)同運動對(duì)脈搏的(α•de)影(yǐng)響）
活動一(yī)探究學習(xí)後，進∑入活動二的(de)進一(yī)步深入探究。學生(shēng)這(z¶hè)時(shí)已經很(hěn)好(hǎo)地(d÷ ì)掌握了(le)記錄方法，并能(néng)夠快(kuài)速π§有(yǒu)序地(dì)完成實驗并收集實驗數(shù)✘≤據。
在活動過程中，孩子(zǐ)們随著(zhe)音(ε₹↑↕yīn)樂(yuè)繞過聽(tīng)課老♥'(lǎo)師(shī)，在體(tǐ)育館內(nèi)慢(màn)跑1分(f•₽δēn)鐘(zhōng)後有(yǒu)序地(∑™ε★dì)回到(dào)自(zì)己原來(lái)的(de)位置。随後，&₹随著(zhe)英文(wén)歌(gē)曲開(kāi)合跳(tiào¶¶↕∑)1分(fēn)鐘(zhōng)，按照(zhào)↓↕φ活動1的(de)實驗方法收集實驗數(shù)據。
在整個(gè)學習(xí)過程中，張老÷ &(lǎo)師(shī)引導學生(shēng)通(tōng)過£♠₹實驗、計(jì)算(suàn)、觀察、展示、交流等活動，自(zì'÷)主探索并發現(xiàn)由運動而引起的(de)脈搏變化(huγ↔γ∏à)，體(tǐ)會(huì)不(bù)同運動強度與脈搏變化(huà)之☆λ間(jiān)的(de)相(xiàng)關性，感受有(yǒu)理(lǐ)有(yǒu)據地(≤∏dì)思考以及有(yǒu)條理(lǐ)地(dì)表達的(de)過程，積β★∑累收集和(hé)整理(lǐ)數(shù)據的(de)經驗。
整個(gè)過程都(dōu)是(shì)以小(xiǎo)組合作(z∑✘ δuò)的(de)形式完成。小(xiǎo)組的(de)每一(yī)個$®(gè)成員(yuán)分(fēn)工(g♦≥ōng)明(míng)确、配合默契、積極舉手回答(dá)問(wèn)題，♣γ以小(xiǎo)組為(wèi)單位呈現(xiàn)實驗數(shù✘ ✔)據，啓發學生(shēng)應用(yòng)平均數(shù)對(duì✔★)數(shù)據進行(xíng)分(fēn)Ω∑©析和(hé)比較，感受數(shù)據蘊含的(d≤φ®∑e)信息，培養學生(shēng)的(de)應用(yòng)意識。λ>'
公開(kāi)課後，所有(yǒu)聽(tīng)♥∞課老(lǎo)師(shī)給予張老(lǎo)師(shī)的(de)很(σ$£hěn)高(gāo)的(de)評價：“動感十足，身(shēn)臨其境，學以緻用♦<(yòng)”。許校(xiào)和(hé)付校(xiào)也(yě)分(f×£♥ēn)别給出了(le)專業(yè)的(de)指導，讓老(lǎo±×↓)師(shī)們收獲滿滿，激發創新思維與教學方±↑β法。
最後，許校(xiào)就(jiù)φ™¥跨學科(kē)融合課、新課改和(hé)三新做(zuò)了(le)拓展€§，用(yòng)六個(gè)“融”——融合、融洽、融通(t≥ ©✘ōng)、融煉、融入、融創進行(xíng)精彩點評并展開(kāi)論述♠ ，讓老(lǎo)師(shī)們拓寬了(le)知π≠(zhī)識視(shì)野，深化(huà)了(le)對(duì)融合←€課程的(de)理(lǐ)解。
學科(kē)融合化(huà)成長(chá ←ng)，綜合實踐提素養，常青學校(xiào)的(deε¶✘≥)老(lǎo)師(shī)們會(huì)繼續® 深化(huà)課程設計(jì)，創新教學方法，将不(bù)σ ¥δ同學科(kē)的(de)核心素養、知(zhī)識、技(j≠₹×φì)能(néng)和(hé)方法進行(x£₩™íng)有(yǒu)機(jī)融合，培養學生(shēng)的(de)綜合素σ ≤♠質和(hé)能(néng)力，促進學生(shēng)的(de)全面發展。
供稿 | 實驗部
圖片 | 信宣組
一(yī)審 | 付雪(xuě)嬌
二審 | 許禮照(zhào)
三審 | 許友(yǒu)科(kē)
