讓學習(xí)真正發生(shēng)——基于核心素養的(de)英語跨學δΩγ✔科(kē)STEAM課堂

S—Science 科(kē)學小(xiǎo)實驗

T—Text 基于文(wén)本

E—English 英語

A—Art 藝術(shù)

M—Math 數(shù)學

      2022年(nián)《♦≥'&義務教育英語課程标準》關于學習(xí)活動的(de)描述是£×☆♥(shì)這(zhè)樣的(de)：

      設計(jì)“跨學<¶®∑科(kē)主題”學科(kē)活動，加強學科(kē)間(jiān)的(Ω βde)相(xiàng)互關聯，帶動課程綜合化(hλ±×uà)實施，強化(huà)實踐性要(yào)求∞←δ↕。

      本學期之初，李紅Ωγ(hóng)蓮校(xiào)長(cháng)在全體(t≤✘↕¥ǐ)教師(shī)會(huì)上(shàng)說(shuō)到(dào)：我們每一(yī)節課的(de)設計(jì)，一(yī)定是(shì)以學生(§​§↑shēng)為(wèi)中心的(de)、是(shì)滋養學生(sσ≤​$hēng)生(shēng)命和(hé)引領學生(shēng)向<÷未來(lái)的(de)。

      在英語組教研會(huì₹★σ)議(yì)上(shàng)，付雪(xuě)嬌副校(xiào)長♠ σ(cháng)指出：英語語言課程應以核心素養為(w襀>✔i)導向，以英語學習(xí)活動觀為(wèi)路(lù)徑，∏$☆↔在學科(kē)之間(jiān)積極開(kāi)展跨學科(kē)主題學習(xí♥✔δ•)，加強學科(kē)間(jiān)的(de)互動關聯。在學科(kē)內(nè≤£i)部以主題為(wèi)引領組織課程內(nèi)容，突‍$♣破當下(xià)英語教學之蔽，增強內(nèi)容與育人(rén)目标的(∑€de)聯系，發展學生(shēng)核心素養。

      基于此，在備課過程中，各教研組<÷長(cháng)和(hé)英語組的(de)夥伴×<們，給了(le)我非常多(duō)的(de)好(hǎo§ ♣)方法和(hé)建議(yì)，最終順利呈現(xiàn)了(☆♣Ωle)一(yī)節基于核心素養的(de)英語跨學科(k♣‌ē)STEAM課堂。

基于核心素養

建立學科(kē)紐帶

      ★÷δ€英語學科(kē)學習(xí)核心素養的(de)基礎要(yào)素和(hε©γé)關鍵要(yào)素是(shì)語言能(néng)力和(hé)學習(xí)能(néng♣÷​)力。無論怎樣跨學科(kē)，一(yī)節英語課必須突出語言重點。

      本節公€φ開(kāi)課的(de)語言目标是(shì)：

      4₹•個(gè)顔色詞彙——red、 yellow、 green、 blue; 指令語“Sho‍↑≠w me…”。

      我們備課不(bù∑←®)僅要(yào)備教材，還(hái)要(yào)備學生•£↔(shēng)。作(zuò)為(wèi)一(yī)節複習(xí)課，學生(sh±∑ēng)對(duì)本節課的(de)語言點已經完全掌握，因此，我補"•充了(le)其它顔色類詞彙：

orange、purple和(hé)2個(gè)問(wèn)答(d᥀→♣)句型“What color is it? It’s…”“Whφ∑at colors can you see? I see…☆±” 。

      将本節課的(de)語言目标調整為(∞σπ÷wèi)：

      6個(gè)顔色¶∏©δ類詞彙、指令語“show me…”和(hé)2個(gè)問(wèn)₹ 答(dá)句型。

      在上(shàng)課←  過程中，通(tōng)過一(yī)系列活動進行(xíng)語言點的(de)練習σ¥(xí)，讓學生(shēng)聽(tīng)得(de ↑↑✔)懂(dǒng)、會(huì)表達。

“魔法”小(xiǎo)實驗

打破學科(kē)邊界

      常青學子(zǐ)們未₹₽來(lái)會(huì)與來(lái)自(zì)不(bù)同國±•>(guó)家(jiā)的(de)夥伴一(yī)起解決問(wèn)題，社會(∑∏• huì)不(bù)分(fēn)學科(kē)、生(shēng)活不(bù)分<✔γ(fēn)學科(kē)，因此需要(yào)建立學科(kē)↔♦®紐帶，打破學科(kē)邊界，綜合運用(yòng)所學。

      在課堂活動的(de)開(≥♣ λkāi)展上(shàng)，我先是(shìπ♥)用(yòng)“魔法”的(de)方式呈現σ•(xiàn)目标詞彙red、 yellow、blue, 然後用(yòn♣‍g)科(kē)學小(xiǎo)實驗的(dδ→♥δe)方式現(xiàn)場(chǎng)調制(zhì©★≤&)出green、orange和(hé)purple，并和(hé‌εγ)孩子(zǐ)們的(de)實際生(shēng)活相(xiàng)結合©↓>，引導他(tā)們思考“What is red/green₹ π/yellow/purple？”。

      孩子♦±→₹(zǐ)們很(hěn)輕松地(dì)想到(dào)了(le)蔬菜水(shuǐ)""β果、家(jiā)具、文(wén)具或大(dà)自(zì)然中花(huā£α•)草(cǎo)的(de)顔色，這(zhè)些(xiē)都(dōu)是₩↕✔>(shì)他(tā)們的(de)真實生(shēng)活。₩Ω這(zhè)時(shí)，孩子(zǐ)們已不(bù)隻是(shì‍₩ γ)在簡單地(dì)學習(xí)英語單詞和(hé)句子(zǐ)，而是(shì)↓₩在活動中、在真實的(de)場(chǎng)景中運用(yòng)英語進行(xí₹ ng)交流和(hé)表達。

      緊接著(zhe)通(tōng)過顔色↕<✔±相(xiàng)關的(de)排列組合思考題，讓孩子€↑∑(zǐ)們自(zì)然而然地(dì)運用(yòng)數(shù)學課上(s‍§hàng)學到(dào)的(de)間(jiān)<δγ&隔式排列方法，啓發他(tā)們思考，鍛煉他π♦σ(tā)們的(de)思維品質。

融合學習(xí)生(shēng)活

連接情感體(tǐ)驗

      新課标準提出英‍☆語課程的(de)育人(rén)價值，要(yào)涵養♦≥±¥學生(shēng)的(de)家(jiā)國(guó)情懷、堅定文ε↔✔σ(wén)化(huà)自(zì)信，讓學生(shēng)擁有(yǒu)正确¶♣'的(de)價值觀、必備品格和(hé)和(hé)關鍵能(néng)₹✘"力。

     ☆∑ 在科(kē)學小(xiǎo)實驗環節，&¶我設計(jì)了(le)一(yī)個(gè)小(xiǎo)失誤：£σ÷♥紅(hóng)色和(hé)黃(huáng)色混色時(shí₩₹)，我把紅(hóng)色倒入很(hěn)多(§®&↓duō)，黃(huáng)色隻加入一(yī)點，‌∞結果得(de)到(dào)的(de)不(bù)是(shì)同學們期待的✘>​✘(de)orange，而是(shì)更偏重紅(hóng)色。然後我再拿(ná)≤ε∏出一(yī)個(gè)空(kōng)杯，重新倒入一(yī)點紅(hóng)≈ ♦≠色，然後一(yī)點點地(dì)增加黃(huáng)色，最終得(d♥←$"e)到(dào)了(le)目标顔色。學生•γ♠>(shēng)直觀地(dì)看(kàn)到(dào★ε÷)：成功不(bù)是(shì)一(yī)蹴而就(jiù)的(de)，需要(yào€∞∑<)不(bù)斷地(dì)嘗試、調整、再嘗試。

      在“What colors cλ ™an you see?” 句式的(de)練習(xí)中<•≥±，我為(wèi)孩子(zǐ)們呈現(xiàn)了(l÷↕✘​e)《千裡(lǐ)江山(shān)圖》，讓他(tā)們用(yòng)“I see gr÷ een/blue”這(zhè)樣的(de)句式來(lái™‌®€)描述畫(huà)中含有(yǒu)不(b™™ù)同顔色的(de)景物(wù)。在這(zhè)幅畫(huà)中，作(zuò)≈± 者用(yòng)絢麗(lì)的(de)色彩表達了(le)對(©"duì)祖國(guó)大(dà)好(hǎφ≠o)河(hé)山(shān)的(de)熱(rè)愛(ài☆ ")之情，顔色不(bù)僅可(kě)以用(y₽&≤òng)來(lái)作(zuò)畫(huà)和(hé)抒發情感™®，也(yě)可(kě)以寫進詩裡(lǐ)。我啓發孩子(zǐ)們思考曾經學≥♦&過的(de)含有(yǒu)顔色的(de)詩句，他(tā)們想出很(hěn)多(duō)語文(wén)♥​課上(shàng)學過的(de)詩句:

      遠(yuǎn)上(shàn"♣g)寒山(shān)石徑斜，白(bái)雲生(shēng∏ )處有(yǒu)人(rén)家(jiā)。

      停車(chē)坐(zuò)愛™♥(ài)楓林(lín)晚，霜葉紅(hóng)β♠©于二月(yuè)花(huā)。

      一(y± ī)年(nián)好(hǎo)景君須記，最是(shì)橙黃(h<'±uáng)橘綠(lǜ)時(shí)。

      ♠♠春風(fēng)又(yòu)綠(lǜ)江南(nán)岸×¥，明(míng)月(yuè)何時(shí)₹↑照(zhào)我還(hái)。

      ……

      ₽&成功在英語課上(shàng)秀了(le)一(yī)把古詩詞背誦能(néng)∏± >力的(de)孩子(zǐ)們，學習(xí)$λ≠興趣爆棚。接下(xià)來(lái)，孩子(zǐ)們選擇©§&用(yòng)自(zì)己最喜歡的(de)顔色畫(huà)自(z •←ì)己喜歡的(de)事(shì)物(wù)，師(shī)生(shēng£✘)共創一(yī)幅畫(huà)，并進行(∏¶&xíng)畫(huà)作(zuò)欣賞，運用(®<yòng)目标英語詞彙和(hé)句子(zǐ)來∏↑♣★(lái)描述畫(huà)作(zuò)，分(fēn)析畫(huà)作(zuò&↔Ω↑)蘊含的(de)情感種類。

      在此學習★π÷(xí)過程中，孩子(zǐ)們在感受到(d₽§ào)我國(guó)名畫(huà)巨作(zuò)和(hé)古詩≥ 詞之美(měi)的(de)同時(shí)，也(yě)結合自±$←(zì)己的(de)學習(xí)和(hé)生(s₩♠hēng)活，學會(huì)了(le)運用(yòng)所學♥↑¥知(zhī)識表達自(zì)己的(de)情感。

跨學科(kē)融合

綜合性能(néng)力

      跨學科(kē)主題​₹​學習(xí)，不(bù)是(shì)簡單的 β(de)幾個(gè)學科(kē)相(xiàng←&©£)加或輪番上(shàng)場(chǎng)，₩×¥α也(yě)不(bù)是(shì)各自(zì€​¥)學科(kē)獨立的(de)信息和(héσφβ)知(zhī)識碎片，而是(shì)在解決真實問(wèn)題過程中所需的(de£"β)綜合知(zhī)識能(néng)力的(de)融通 £•®(tōng)，包括綜合運用(yòng)知(zhī)識技(jì)能(néng±λ)、思想方法及團隊協作(zuò)等能(néng)力。

      不(bù)是✔✔(shì)每一(yī)節課都(dōu)是(shì)跨學科(kē)的(de)課×"×✘堂，但(dàn)常青的(de)老(lǎo)師(shī)是(shì)勇于跨學科☆©(kē)探索、培養孩子(zǐ)跨學科(kē)融通(tōng)能(nén✔×★g)力的(de)老(lǎo)師(shī)，“基于本學科(kē)立場(chǎng>↑σ)、打破學科(kē)邊界”是(shì)我們一(yī)直在努力做(zuò)的(©•de)事(shì)情。

      常青✘÷₩老(lǎo)師(shī)一(yī)次次課堂上(shàng)的(d♠♥εe)努力創新探索，終将化(huà)為(wèi$←)孩子(zǐ)們在學習(xí)這(zhè)條路(lù)上(shàng)的↕$​(de)一(yī)點點強大(dà)能(néng)量。我們&←≤λ希望，常青的(de)學子(zǐ)在踏上(shàng±>☆)施展自(zì)己才華的(de)舞(wǔ)台時(shí)，是(shì)‍÷‍€學習(xí)素養高(gāo)、綜合能(n≤≠£éng)力強、擁有(yǒu)國(guó)際視(shì)野↕δφ€和(hé)家(jiā)國(guó)情懷的(de)全方位人≠​φφ(rén)才。

【文(wén)/英語老(lǎo)師(shī) 塗慧慧】