時(shí)間(jiān)：2022-12-0$©σ6
學生(shēng)的(de)頭腦(nǎo)，不(bù)≠<↓是(shì)等待填滿的(de)容器(qì)，而是(shì)需要₩ ¥(yào)被點燃的(de)火(huǒ)把。可(kě)這(zhè∞↕∏)把火(huǒ)，該怎麽點呢(ne)？
我是(shì)常青學校(xiào)一(yī)名小(xiǎo)學數(shù)學 ₩老(lǎo)師(shī)，在與孩子(zǐ)們朝夕相(xiàng)處的(δ$→de)教學過程中，我發現(xiàn)小(xiǎo)學生(α₩δshēng)由于年(nián)齡特點，學習(xí)時(shí)情緒的(de)好(hǎ←£∏o)壞，平時(shí)與老(lǎo)師(shī)的(de)關系是(shì☆•φ♦)否融洽，都(dōu)會(huì)對(duì)學習(xí)效果産₩δ₩π生(shēng)一(yī)定的(de)影(yǐng)響。
親其師(shī)，信其道(dào)。學生(shēng)對(dΩ±uì)于老(lǎo)師(shī)的(de)深厚情感，遷移↓ α到(dào)學生(shēng)對(duì<α)于老(lǎo)師(shī)教授的(de)課程中，一(yī)定能(nén≠&g)産生(shēng)積極效應。
那(nà)麽，該如(rú)何調動學生(shēng)對(duì)老(lǎo)師(shī$)的(de)積極情感，如(rú)何讓數(shù)λ®$★學課堂變得(de)多(duō)樣且有(yǒu)趣，是(shì)需要(yào∏φ)我們開(kāi)動腦(nǎo)筋考慮的(de)一(yī)個(gè)重要( δ®&yào)問(wèn)題。
首先，一(yī)定是(shì)建立信任的(de)橋梁和♠ε(hé)平等的(de)師(shī)生(shēn "g)關系，用(yòng)老(lǎo)師(shī)的(de)γ人(rén)格魅力感染學生(shēng)、赢得(de)學生(s₽αhēng)；其次，也(yě)要(yào)付出辛勤的(de)勞動≈σ，認真備課，設計(jì)好(hǎo)豐富的(de)課堂環節，使λ•™±用(yòng)多(duō)元的(de)評價手段讓孩子(zǐ)們體(tǐ)會φ≥✘(huì)到(dào)學習(xí)的(de₹&₹)樂(yuè)趣。
01
團結就(jiù)是(shì)力量
小(xiǎo)組合作(zuò)探究教學
數(shù)學課上(shàng)分(fēπ™β&n)小(xiǎo)組合作(zuò)學習(xí)是(shì)很(hěn)>↓∞有(yǒu)效的(de)一(yī)種教學手段，一(yī)個(gè§≠)人(rén)的(de)力量是(shì)有(yǒu↓γ)限的(de)，學生(shēng)通(tōng)∑φ過小(xiǎo)組合作(zuò)的(de)方式，β₩組員(yuán)之間(jiān)充分(fēn)交流，§α對(duì)學習(xí)目标進行(xíng)討("♦"tǎo)論和(hé)研究。在這(zhè)樣的(de)學©±π習(xí)過程中，孩子(zǐ)們互相(xiàng)幫助，分(fē★₹✘n)享自(zì)己對(duì)問(wèn)題的(de)認識，加深了(✔€≈le)小(xiǎo)組成員(yuán)對(duì)學← ≈習(xí)目标的(de)理(lǐ)解。
在完成學習(xí)任務的(de)同時(sβ→hí)，也(yě)鍛煉了(le)各小(xiǎo)組孩子(♣↓₽$zǐ)們的(de)合作(zuò)和(hé)交流能(néng)力。最後$•的(de)小(xiǎo)組彙報(bào)，更是(shì)孩子(zǐ)們知←∏∑(zhī)識輸出的(de)有(yǒu)效途徑和(héσαα¶)規範數(shù)學語言表達的(de)鍛煉方式。
例如(rú)，三年(nián)級《長(cháng↕×δε)方形和(hé)正方形》這(zhè)一(yī)章(zhāng)節第一(yī'£')課時(shí)的(de)學習(xí)，我安排了(le)孩子(zǐ)們分(fē£♠γn)成小(xiǎo)組去(qù)觀察長(cháng)方形和☆←<(hé)正方形的(de)特征，分(fēn)别從(có₽&↓ng)邊和(hé)角這(zhè)2個(gè)方面，用(yòng)眼睛 看(kàn)、用(yòng)手摸、用(yòng)腦(n×←ǎo)思考，找出它們的(de)相(xiàng)同點。
小(xiǎo)組中較快(kuài)找到(d♣∑♠£ào)特征的(de)孩子(zǐ)，将自(zì)己的(de)發現(xiàn)≠€與同伴們分(fēn)享，一(yī)起論證答(dá)案，繼續進一( ₹yī)步探究，最終在集體(tǐ)的(de)智慧下(xià)，大(dà)家(jλ∞iā)得(de)到(dào)了(le)探究的(de)結果。
02
我是(shì)小(xiǎo)畫(huà)家(jiā)
學科(kē)融合促成長(cháng)
小(xiǎo)學低(dī)段的(de)孩子α¶(zǐ)，特别是(shì)一(yī)年(nián)級的(de)孩子(zǐ)"∞♥↔，數(shù)學抽象思維能(néng)力還(hái)很(hěn)弱，對(d≤σ♥ uì)于數(shù)字和(hé)數(shù)學♦'關系的(de)理(lǐ)解是(shì)需要(yào)具≥π€體(tǐ)的(de)物(wù)體(tǐ)去(qù)呈現(xiàn)的(de ✘)，比如(rú)一(yī)個(gè)真實的(de)情境或者一(yī)幅圖←α≤÷。
所以在教學過程中，我布置了(le)一(yī)項有(yǒu)趣的(d≠"e)作(zuò)業(yè)——數(shù≈•φ)學畫(huà)：要(yào)求畫(huà)一(yī)幅美$↑↕×(měi)麗(lì)的(de)圖畫(huà)，÷≈用(yòng)豐富的(de)元素和(hé)多(duō)彩的(de)顔色将數&☆σ↓(shù)學算(suàn)式正确地(dì)表達"&£出來(lái)。
孩子(zǐ)們用(yòng)自(zì)己的(de)畫(huà)♠≤π筆(bǐ)創作(zuò)了(le)一(yī)幅幅色彩&$¶缤紛的(de)圖畫(huà)，并且配上(±∏•shàng)了(le)合适的(de)加法、減≤×法算(suàn)式，還(hái)能(néε✔ ng)用(yòng)規範的(de)數(shù)學語言表達出畫(₽Ω↕huà)面的(de)含義。
在評選“最美(měi)數(shù)學畫(hu®γγ•à)”的(de)活動中，孩子(zǐ)們為(wèi)他(tā)們喜歡的₩βΩ≠(de)圖畫(huà)投上(shàng)了(le)寶貴的(de♦€₹')一(yī)票(piào)，我們還(hái)邀請(qǐng)了(le)數(sh™∞∞¥ù)學組的(de)其他(tā)老(lǎo)師(shī)來(lái)∏↕♣€當評委點評，整個(gè)活動孩子(zǐ)們參與感很(hěn)強，也(yě)很€®>•(hěn)期待下(xià)一(yī)次的(de)評選活動。φ♦₽
03
勇當小(xiǎo)老(lǎo)師(shī)
培養孩子(zǐ)的(de)自(zì)學能(né ng)力
數(shù)學是(shì)一(yī)門(mén)抽象♦©∑的(de)學科(kē)，孩子(zǐ)在學習(xí)過程中會(huì)遇♠←到(dào)不(bù)理(lǐ)解題意的"π©§(de)時(shí)候，有(yǒu)時(shí)老(lǎoπφ↔)師(shī)的(de)語言過于成人(rén)化★±π(huà)，可(kě)能(néng)無法讓他(∏£±βtā)們快(kuài)速理(lǐ)解，這(zhè)✔¥&時(shí)，調動孩子(zǐ)的(de)積極性，讓他(tāβ↓★₩)們作(zuò)為(wèi)“小(xiǎo)老(lǎo"☆)師(shī)”，說(shuō)一(yī)δ∑÷₹說(shuō)對(duì)題目的(de)理(lǐ)解和(✔αhé)解題方法，老(lǎo)師(shī)再做(≠∏zuò)适當的(de)補充，往往有(yǒu)意想不( →bù)到(dào)的(de)效果。
換一(yī)種教學方式，會(huì)讓孩子(zǐ)π×有(yǒu)新鮮感，有(yǒu)成就(jiù)™<€←感，他(tā)們在自(zì)學的(de)過程中，也(yě)能(néng)開(₹✘™kāi)動腦(nǎo)筋去(qù)思考如(rú)何說(shuō)才能(néngπ♥¥φ)将問(wèn)題表達清楚，如(rú)何才能(néng)↓σ把自(zì)己學到(dào)的(de)知(zhī)識§¥∞傳授給其他(tā)同伴。有(yǒu)這(zhè♥ ↔φ)樣的(de)一(yī)種責任感後，會(huì)加強他(tā)們鑽研的(de)₩≥精神，繼續自(zì)學更有(yǒu)挑戰的(deπε)知(zhī)識內(nèi)容，從(cóng)而達到(dào∏×€≤)一(yī)個(gè)良好(hǎo)的(de)循環。
04
争做(zuò)小(xiǎo)标兵(bīng)
多(duō)元評價、強調過程
心理(lǐ)學家(jiā)蓋茲說(shuō)：“沒有(yǒu)什(shé§→n)麽東(dōng)西(xī)比成功更能(néng)增強滿足的(de)感♦↕ε覺；也(yě)沒有(yǒu)什(shén)麽東(dōng↕™)西(xī)比讓每個(gè)學生(shēng)體&≥(tǐ)會(huì)到(dào)成功的(de)喜悅，更能©÷↑(néng)激發學生(shēng)的(de)求知(zhī)欲望。”
學生(shēng)成功的(de)體(tǐ)會(huì)越多(duō)，學習∑σ(xí)積極性越高(gāo)，學習(xí)興趣越濃，學習(xí)效>γ果越好(hǎo)。因此，老(lǎo)師(shī)需要(yàoΩ↑)想方設法給學生(shēng)創造成功的(de)機(jī)會(huì)。∞&↕
小(xiǎo)學課堂上(shàng)，根→φ↑£據不(bù)同孩子(zǐ)的(de)學習(xí♥<)特點，提出适合他(tā)們的(de)問(wèn≈¶≠)題，并給予針對(duì)的(de)贊美(měi)和α$(hé)評價（獎勵1個(gè)積分(fēn)），讓他(tā)們感受α>→σ成功的(de)喜悅。課後作(zuò)業(yè)上(shàng)，給予孩子(zǐ)們改錯ΩΩ(cuò)的(de)權利，作(zuò)業(yè)全部正确ε→✘ 且書(shū)寫優秀的(de)為(wèi)A+**（獎勵3×≈↕'個(gè)積分(fēn)），如(rú)果有(yǒu)錯(cuò)誤， π↕§則是(shì)A-，并強調訂正後再拿(ná)給我改，如(rú)$♠果改對(duì)，會(huì)将A-改成§∑A+（獎勵1個(gè)積分(fēn)）。
在數(shù)學習(xí)慣的(de)培養方面——草(cǎo)稿本的(d≤¶®¶e)使用(yòng)、錯(cuò)題本的(de)使用(yòng)等，這β∞←<(zhè)些(xiē)都(dōu)會(huì)有(yǒu)積分(fēn)獎 π♦勵。并且積分(fēn)積累一(yī)段時(shí)間(jiān)後§£<↕，會(huì)定期有(yǒu)一(yī)個(gè)積分(fē≤∑®n)兌換的(de)活動，不(bù)同的(de)積分(fēn)對(duì)應$δ↕ 不(bù)同的(de)小(xiǎo)禮品可(♦≥♣kě)以兌換，也(yě)在無形中讓孩子(zǐ)們體(tǐ)會('huì)到(dào)數(shù)學來(lái≥≠☆)源于生(shēng)活，更服務于生(sh>↓ēng)活。
在學期末的(de)“數(shù)學小(xiǎo)标兵(bλ$&≥īng)”的(de)評選活動中，我會(huì)對(duì)孩子(↕'♥zǐ)這(zhè)一(yī)學期的(de)表現(¥↓ λxiàn)通(tōng)過積分(fēn)累計(jì)的(de)形式做(z↕±<uò)一(yī)個(gè)篩選，評選出在課∞♣©>堂表現(xiàn)、作(zuò)業(yè)完成、階段評估、學習(δαxí)習(xí)慣這(zhè)四個(gè)方面，表現(xiàn)最 £€為(wèi)突出的(de)（積分(fēn)最多♦£♣±(duō)的(de)）三位學生(shēng)，✘α授予“數(shù)學小(xiǎo)标兵(bīnα$∏g)”的(de)稱号，在學期最後一(yī)天做(zuò)一(yī)個(gè)頒₽λφδ獎儀式，讓孩子(zǐ)們在滿滿的(de)∑♠→儀式感中獲得(de)成功的(de)喜悅，這(zhè)∏ 也(yě)是(shì)對(duì)他(tā✘↑)們一(yī)個(gè)學期努力學習(xí)所給予的(de)最好(hǎo€÷∏)認可(kě)。
05
信賴與尊重
陪孩子(zǐ)一(yī)起成長(cháng)
處處真誠相(xiàng)待，時(shí)時(shí)耐心相(xiàng)助，♠λ做(zuò)孩子(zǐ)最可(kě)信賴的(de)朋(pα✘éng)友(yǒu)，陪著(zhe)孩子(zǐ)一(yī)起成長(chá≈₩☆ng)，讓他(tā)們品嘗到(dào)成功的(de)喜悅。
每個(gè)孩子(zǐ)都(dōu)是(shì)一(yī)朵需要(yàσ✔o)耐心澆灌的(de)花(huā)，一(yī)支需要(yào)點燃的(de÷©)火(huǒ)把。他(tā)們都(dōu)擁有(yǒu)屬于↑÷®↑自(zì)己的(de)成長(cháng)軌迹，尊✘♦©λ重他(tā)們，給予他(tā)們足夠的(de)關心和(hé)&φ✔溫暖，等這(zhè)些(xiē)點點的(de¥ β₩)暖意彙聚成星火(huǒ)燎原之勢，便是(shì☆≥×ε)他(tā)們熱(rè)烈綻放(fàng£ππ↔)自(zì)己的(de)那(nà)一(yī)♥&天！
【文(wén)/數(shù)學老(lǎo)師(shī)魯潔】
